未來(lái)需要的技術(shù)技能人才,已不僅是“實(shí)踐性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。因此，不久前教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“行動(dòng)計(jì)劃”）中專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置，提出要“充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入教育過(guò)程”。只有通過(guò)不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作力度，積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神全面均衡的課程培養(yǎng)模式，將職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，才能真正落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃的要求。

一要將職業(yè)精神元素融入人才培養(yǎng)方案。

高職院校要改變當(dāng)前高職教育課程的工具性?xún)A向，將職業(yè)精神元素融入專(zhuān)業(yè)課程中，關(guān)注人的價(jià)值存在，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的工具性和精神性相統(tǒng)一。要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課與文化藝術(shù)類(lèi)課程的融合，綜合考慮以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀確定課程目標(biāo)，在每個(gè)環(huán)節(jié)融入職業(yè)精神元素的培育。要保障“基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的1/4”的要求，拓寬專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)，同時(shí)搭建類(lèi)型和形式多樣的滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的公共選修課平臺(tái)，注重在各類(lèi)課程平臺(tái)融入職業(yè)精神元素，既滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，又為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

要發(fā)揮思想政治教育課和就業(yè)指導(dǎo)等課程在職業(yè)精神培育的主渠道和主陣地作用。針對(duì)高職院校的特點(diǎn)和高職學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，明確職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善職業(yè)精神教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)精神培育的途徑和方式，探討有效的考試考核方式。通過(guò)教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生了解職業(yè)精神的基本要素，職業(yè)精神核心修煉的內(nèi)容，明確職業(yè)精神的特質(zhì)，提高對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，深刻理解職業(yè)精神的重要意義。

二要在師資隊(duì)伍建設(shè)中強(qiáng)調(diào)企業(yè)經(jīng)歷的納入。

職業(yè)精神的培育師資是關(guān)鍵。要培養(yǎng)高職人才的職業(yè)精神，應(yīng)建立起一支具有豐富企業(yè)經(jīng)歷、能夠彰顯企業(yè)元素的師資隊(duì)伍，并在教學(xué)實(shí)踐中融入職業(yè)精神的內(nèi)涵要素，營(yíng)造逼真的職場(chǎng)環(huán)境，在學(xué)訓(xùn)過(guò)程中不斷地積淀和熏陶。要建立高職教師輪訓(xùn)制度，完善專(zhuān)業(yè)教師定期到企事業(yè)單位實(shí)踐制度，并推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同培訓(xùn)教師。加強(qiáng)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)兼職教師的相關(guān)政策，將企事業(yè)單位兼職教師任教情況作為個(gè)人業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容。

三要將“教學(xué)做一體”理念落實(shí)到教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用中。

首先，以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出崗位職業(yè)活動(dòng)中職業(yè)精神的構(gòu)成要素，作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系改革的重要依據(jù)。其次，貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)，建立教育、教學(xué)融為一體的職業(yè)精神培養(yǎng)體系，將職業(yè)精神養(yǎng)成落實(shí)到校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容，尤其是職業(yè)精神的全程滲透、技術(shù)要素的有機(jī)融合。同時(shí)，還要把隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“第二課堂”形式的職業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

四要將強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是深度的實(shí)踐教學(xué)，可幫助學(xué)生將實(shí)踐操作和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生感受到的是貼近職業(yè)崗位的教學(xué)環(huán)境，使用的是與生產(chǎn)一線(xiàn)相接軌的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這種身臨其境的氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生人生觀、職業(yè)觀的形成具有直接影響，并促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)全面提高。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中企業(yè)技術(shù)的融入以及企業(yè)化管理，會(huì)使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，并在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地促進(jìn)職業(yè)精神要素的養(yǎng)成。

五要將企業(yè)制度文化應(yīng)用到頂崗實(shí)習(xí)中。

通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在頂崗中了解工作的特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，懂得如何提高工作效率，從而真正實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，在實(shí)踐中使學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。要嚴(yán)格按照頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行管理，嚴(yán)格實(shí)行考勤和員工管理制度，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律的習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)采取階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面把握學(xué)生遵守紀(jì)律的情況、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新舉措等，把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)精神的養(yǎng)成。通過(guò)體驗(yàn)崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性，經(jīng)歷真實(shí)的崗位、真實(shí)的身份、真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的感受，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟出職業(yè)精神在職業(yè)活動(dòng)中的真諦。

六要將行業(yè)和企業(yè)文化融合在學(xué)校和專(zhuān)業(yè)文化營(yíng)造中。

營(yíng)造體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)元素的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)文化，有助于高職院校學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感的培養(yǎng)。高職院校要將職業(yè)文化建設(shè)中隱性資源（精神層面的氛圍）和顯性資源（物質(zhì)層面的設(shè)施）進(jìn)行有效結(jié)合，提升校內(nèi)職業(yè)文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力。開(kāi)展形式多樣的主題文化活動(dòng)，如通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)板報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文化藝術(shù)節(jié)、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種形式，營(yíng)造良好的職業(yè)精神教育氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主陣地作用，積極創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社團(tuán)。通過(guò)多種社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式和寬闊的渠道，吸引了眾多學(xué)生參與，成為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的重要途徑之一。提倡以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)自強(qiáng)、自立意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神。

高職教育作為較高層次的職業(yè)教育，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)是職業(yè)崗位或崗位群對(duì)人才的需求，這種職業(yè)指向決定了高職教育必須堅(jiān)持“職業(yè)精神養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)兼顧”的理念，也就是讓受教育者既要具有所從事職業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力，還要具有所從事職業(yè)特有的職業(yè)精神，從而為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

（作者系全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席、天津職業(yè)大學(xué)原校長(zhǎng)）